江澤民同志曾經(jīng)指出：“隱患險于明火，防范勝過救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”。其實“泰山”有多重，我沒有稱過，但從一幕幕血淋淋的現(xiàn)場、一場場熊熊大火、一張張安全通報、一份份處分文件中我們能感覺到它沉甸甸的分量；也能從那撕心裂肺的哭聲中、亦或從那無聲的呻吟中感覺到它的責(zé)任。安全是什么？“生命不保，何談教育”這就是最好的詮釋。
        學(xué)校的安全工作涉及面廣、內(nèi)容多。包含衣、食、住、行各個方面，從陸地到水中，從生理到心理，等等……教師要扮演警察、醫(yī)生、法官、消防員、心理專家等多個角色。那么，學(xué)校的安全工作如何開展呢？
        對于學(xué)校安全工作，我們應(yīng)當(dāng)立足于防范，著眼于排除一個個隱患。一切從小事做起，把安全工作做細(xì)做實。
        其實，我校的安全工作也與兄弟學(xué)校的安全工作一樣，不外乎就是“技防、物防、人防”的基礎(chǔ)上落實“組織機構(gòu)、建章立制、責(zé)任落實”十二個字。不過在具體的工作中我們注重了“細(xì)”和“實”兩個字。“細(xì)”與“實”在中文中沒有“細(xì)實”或“實細(xì)”這兩個詞，它們沒有并集，只有交集，也就是說只有在“細(xì)”中求“實”，在“實”中求“細(xì)”。
        如何具體體現(xiàn)呢？
        第一，我們應(yīng)當(dāng)做一個“細(xì)心”的校長。
        如果說學(xué)校是一艘航船，校長就是舵手，把握著前進的方向；如果說學(xué)校是一臺機器，校長就是發(fā)動機，帶動著零件的轉(zhuǎn)動；如果說學(xué)校是一個軍隊，校長就是統(tǒng)帥，運籌帷幄勝于千里；如果說學(xué)校是一位巨人，校長就是靈魂，指揮著全身的運動。陶行知先生曾經(jīng)說過“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”一個校長的文化水平、政治覺悟、法律意識、管理能力固然重要，但“細(xì)心”也是不可忽略的，只有有了一個“細(xì)心”的校長才能帶領(lǐng)出一支“細(xì)心”的教師隊伍，有了一支“細(xì)心”的教師隊伍才能教育出一批“細(xì)心”的學(xué)生。學(xué)生有了“細(xì)心”才是安全的前提。這正是安全工作“小手牽大手”的另一個方面。
        第二，是編制一個個務(wù)實周密的工作方案
        工作方案切記要體現(xiàn)一個“細(xì)”。做到思路清、責(zé)任明。具體體現(xiàn)在活動的每一個角落、每一個細(xì)節(jié)、每一個時間段、每一個責(zé)任、每一個人員。以達(dá)到“群防群治”的終級目標(biāo)。比如在編制《滅火和應(yīng)急疏散演練方案》時，首先應(yīng)成立滅火和應(yīng)急疏散領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)：總指揮、副總指揮、現(xiàn)場總指揮、滅火行動組、疏散引導(dǎo)組、后勤保障組、通訊聯(lián)絡(luò)兼火災(zāi)現(xiàn)場組、安全警戒組、交通疏導(dǎo)組、醫(yī)療救護組、人員安置安撫組。各組不但要落實具體的人員，而且要明確各自的責(zé)任；其次就是設(shè)置報警程序和接警處置程序、應(yīng)急疏散組織程序和措施、撲救初期火災(zāi)的程序和措施，在這些程序中各組分工協(xié)作開展工作；最后就是總結(jié)本次活動的得失。
        第三，在教育、檢查、整改中要做到“細(xì)”。
        首先，安全教育要做到“細(xì)”。 “千里之堤 潰于蟻穴”。從集合、集會到課堂教育，從各種競賽到學(xué)生個人玩耍，教育都要做到“細(xì)”，如果校園所有有心的師生注重并矯正學(xué)生課內(nèi)外的一言一行，又何愁學(xué)生的行為習(xí)慣不好呢？如果學(xué)生獲得了相關(guān)的知識、技能與方法，又何愁他們不能處置一些特殊的情況呢？這樣一來安全工作不又多了一層保護傘嗎？
        其次，是檢查整改中做到“勤檢查、細(xì)整改”。要勤到每一個時刻、要細(xì)到每一個角落、每一個現(xiàn)象。比如每一張蜘蛛網(wǎng)、每一個標(biāo)志或宣傳畫的張貼位置、每一個滅火器的存放位置、門衛(wèi)室中每一件防護器材的放置位置，出入校園的每一個熟悉的外人等。只要我們?nèi)巳硕级嗫匆谎郏鄦栆痪?，多伸一下手，就能夠編織出一張結(jié)實的安全網(wǎng)。
        第四，記錄要“細(xì)”
        記錄不僅僅是應(yīng)付上級的檢查，更重要的是我們做具體工作的人能夠從中“推卸”責(zé)任和掌握事件的得失，潛心研究問題的所在，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，在記錄中時間最好精確到幾時幾分、事件精確到每一個細(xì)節(jié)、人員應(yīng)該是現(xiàn)場的每一個人。記錄的類別應(yīng)當(dāng)是從學(xué)校到班級，從會議記錄、各種檢查到學(xué)生的小小摩擦等等。
        只有我們都做到了是一個“細(xì)心”的校長，是一個“細(xì)心”的老師、是一個“細(xì)心”的學(xué)生，那么，我們就是一個“有心”的群體，又何愁看不見明天那燦爛的太陽呢？