目前，在各級生產(chǎn)企業(yè)一線施工班組每周一次或者一月兩次的安全活動都在按部就班的進(jìn)行，宣貫、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育，這些加強(qiáng)員工安全意識，提高員工安全知識的學(xué)教方式的推行，業(yè)已取得了一定的效果。但瑜不掩瑕，由于少數(shù)單位在相關(guān)活動中的過程執(zhí)行呆板，走程序化、形式化較多，參與人員多半感覺活動的枯燥乏味，少有興趣參與，因而效果也就表現(xiàn)一般。依前者看法：這些單位安全活動全員參與‘活’起來不夠。

　　不妨讀讀他們的安全活動記錄，活動內(nèi)容欄你看到的只是主持人或其他少數(shù)管理人員宣讀學(xué)習(xí)材料、負(fù)責(zé)人交代今后的工作任務(wù)和注意事項(xiàng)那么一兩點(diǎn)。其他成員的參與和發(fā)言除了簽名欄就很少有所反映，一些事故案例學(xué)習(xí)討論基本上和學(xué)文件、學(xué)規(guī)程樣，屬于照本宣科，念著多聽進(jìn)少，聽著多說者少。

　　一些是案例材料里標(biāo)注事故現(xiàn)場的有圖示，但由于宣教者和聽講者曾經(jīng)的經(jīng)歷，所在的崗位或者日常工作中接觸的供電設(shè)施和變電設(shè)備的局限，而案例所提供的事故現(xiàn)場與現(xiàn)有設(shè)備有很大差異，其基本構(gòu)造和性能一些甚至很少有聽說，所以參與者在活動過程中是霧里看花，最后是事故的結(jié)果清楚，卻不知道事故發(fā)生的詳細(xì)過程緣由；有些是活動的主持人、宣講者語言表達(dá)能力有限，在學(xué)習(xí)相關(guān)活動材料時(shí)不能擴(kuò)展事故再現(xiàn)的場景，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，很快的理清事故發(fā)生的來龍去脈，較快的從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而達(dá)到事半功倍的效果；抑或還有些是班組成員在整個(gè)活動過程中只帶耳朵不帶手、不帶嘴，抱著一個(gè)信念：任你東南西北風(fēng)，我是巋然不動，不言不行，當(dāng)個(gè)忠實(shí)聽眾，靜的時(shí)候多，動的念頭少，參與一個(gè)活動就如同聽一次公共課；再其次是大部分此類活動缺少類似如部隊(duì)演習(xí)的沙盤，設(shè)計(jì)人員的建筑模型，能親自模擬操作和變動模具來演練事故的整個(gè)過程，了解造成事故的真實(shí)原因的途徑較少，想必憑想象給人留下的印象、記憶、教訓(xùn)的效果遠(yuǎn)不如動起來的效果最直接、最深刻。

　　以上諸多原因表現(xiàn)在像日課的安全活動中就顯得‘活’的成分少，相對應(yīng)員工受到的教育也就低，吸取的事故教訓(xùn)不必說是微乎其微。