做作業(yè)是學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，技能的必要過程，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、克服困難的毅力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，是教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生情況，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不斷改革教學(xué)的必要措施。
面臨課改學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行了很大改變。從作業(yè)的布置，到作業(yè)的形式。都較以前有了明顯的變化。學(xué)生課外作業(yè)的布置不再追求量多，也不再機(jī)械的重復(fù)。過重的作業(yè)，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，損壞健康，而且違背國(guó)家教委關(guān)于“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的條款。那么教師在作業(yè)的布置上，要采取分層布置，學(xué)生之間存在差異，布置作業(yè)也要考慮到這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分層，作業(yè)也相應(yīng)分層，學(xué)生各取所需；另外布置作業(yè)時(shí)應(yīng)力求形式多樣化。使比較煩躁的作業(yè)形式，變?yōu)橛幸欢ㄈの兜?，以增?qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。
作業(yè)的布置以及作業(yè)的形式改變了，那么，怎樣有效地檢查課外作業(yè)？
作業(yè)分層布置，作業(yè)形式多樣，教師評(píng)批學(xué)生作業(yè)的工作加大了，那么這種減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而加大教師工作力度的形式。是否可取呢？這就涉及到對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的檢查與教師工作的協(xié)調(diào)問題。對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查可采取如下措施和方法：
一、 家長(zhǎng)參與到檢查學(xué)生課外作業(yè)的工作中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，寫出批語。那教師是不是就徹底把這項(xiàng)工作交給家長(zhǎng)了呢？當(dāng)然不是。教師要通過家長(zhǎng)的批語，對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解。教師與家長(zhǎng)通過學(xué)生作業(yè)建立了溝通，有助于學(xué)生發(fā)展。
二、 學(xué)生之間互相檢查課外作業(yè)，作業(yè)容易的，可采用學(xué)生互判的方法檢查作業(yè)。這樣學(xué)生可以從其他學(xué)生的作業(yè)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)學(xué)生要將作業(yè)中存在的問題反映給教師。這一過程鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。教師根據(jù)學(xué)生的反映，把握學(xué)情，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。
三、 教師檢查學(xué)生的課外作業(yè)。以上兩種檢查方式，看起來教師似乎輕松了許多，其實(shí)教師需要做的還很多，比如對(duì)于家長(zhǎng)的批語教師要進(jìn)行分析，這樣才能達(dá)到互動(dòng)的目的。學(xué)生的反饋信息，教師要分析、歸納、總結(jié)，并做相應(yīng)指導(dǎo)。這樣作業(yè)對(duì)于學(xué)生才有效果。當(dāng)然檢查學(xué)生課外作業(yè)還應(yīng)以教師為主。對(duì)于可操作性不強(qiáng)的作業(yè)，教師必須親歷親為。比如作文的評(píng)批，就應(yīng)以教師檢查為主，這里要反映教師評(píng)批的不同方法，不可一概而論。通?？刹捎霉膭?lì)法，激勵(lì)法，幽默法等多種方法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)批。
以上針對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置以及形式，提出了幾點(diǎn)檢查學(xué)生課外作業(yè)的措施和方法。