近幾年來，屢屢發(fā)生的少年兒童人身傷害事故已經(jīng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注。據(jù)2000年國家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)字顯示，我國中小學(xué)生因安全事故、食品中毒、溺水、交通事故等死亡的，平均每天有40多人。此外，還有一些看不見的隱性傷害同樣在威脅著少年兒童的身心健康。
　　為了客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)前少年兒童身心傷害的現(xiàn)狀，進(jìn)一步引起學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)這一問題的重視，共同擔(dān)負(fù)起保護(hù)少年兒童健康發(fā)展的責(zé)任，北京師范大學(xué)教育政策與發(fā)展研究所與團(tuán)中央青少年研究中心合作進(jìn)行的課題“少年兒童人身傷害問題研究”，最近完成了迄今為止在全國范圍內(nèi)對(duì)少年兒童人身傷害問題進(jìn)行的規(guī)模最大的社會(huì)調(diào)查。
　　調(diào)查采用分層和多級(jí)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的混合抽樣方案，在北京、上海、重慶、山西、山東、湖北、陜西、廣東、浙江、遼寧等省市，對(duì)5846名小學(xué)五年級(jí)至初中四個(gè)年級(jí)在校學(xué)生以及相關(guān)的370名教師和245名家長(zhǎng)進(jìn)行了有效問卷調(diào)查。該研究把少年兒童人身傷害定義為：少年兒童在學(xué)校、社會(huì)和家庭中，由于各種原因所導(dǎo)致的身體或精神健康方面的傷害，并以其表現(xiàn)形式為標(biāo)準(zhǔn)，把傷害分為顯性傷害和隱性傷害。
　　該課題主持人北師大教授勞凱聲說：完成這一研究報(bào)告時(shí)，我們的心情是沉重的。
　　1.傷害狀況究竟如何
　　a.顯性傷害
　　在學(xué)校、家庭及社會(huì)環(huán)境中的兒童安全事故發(fā)生率相當(dāng)高，事故隱患令人擔(dān)憂；家庭暴力是少年兒童遇到最多的暴力傷害，教師體罰和變相體罰學(xué)生也比較普遍。
　　顯性傷害包括各種安全事故、暴力傷害、兒童食品和用品造成的傷害、性侵犯、自殘自殺、受不良影響而造成的兒童人格傷害等。調(diào)查表明，我國兒童實(shí)際受到傷害最多的場(chǎng)所是在家庭和學(xué)校，而存在傷害隱患最多的則在社會(huì)環(huán)境中。
　　在學(xué)校安全事故中，“兒童在游戲和運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷”的比例最高，為53.6%，其次是“學(xué)校樓梯或其他通道擁擠導(dǎo)致的”事故為13.1%，“上實(shí)驗(yàn)課時(shí)受傷”為6%。在家庭中的安全事故，以玩耍中受傷的發(fā)生比例最高，為68.7%，其他依次為工具傷害、摔傷、燙傷或燒傷等。
　　調(diào)查中，46.2%的家長(zhǎng)和47.7%的教師報(bào)告，學(xué)校近兩年發(fā)生過1—7起學(xué)生在校受傷害事故；58.7%的家長(zhǎng)和58.2%的教師認(rèn)為，(孩子)所在學(xué)校有通道或樓道狹窄擁擠現(xiàn)象；58.2%的教師和42.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為，存在安全事故隱患最多的是學(xué)校的門衛(wèi)制度。教師和家長(zhǎng)最擔(dān)心的是學(xué)生在校受到傷害，而在學(xué)校最易發(fā)生安全事故的環(huán)節(jié)是自由活動(dòng)時(shí)間和放學(xué)以后，即無成人在場(chǎng)時(shí)和兒童活動(dòng)較多的場(chǎng)合。
　　在兒童所處的周圍環(huán)境中存在較多安全事故的隱患，其中，“下水道沒有蓋子或沒蓋好”的發(fā)生率高達(dá)74%，“公路正在修建，無安全提示”，“建筑施工現(xiàn)場(chǎng)無安全隔離設(shè)施”，“高壓電線無安全隔離設(shè)施和警示標(biāo)志”，發(fā)生率分別為49.4%、39.8%、28.4%。而與高發(fā)的安全事故及其隱患形成鮮明對(duì)比的是，兒童對(duì)安全事故的安全和防范意識(shí)卻很差，少年兒童由于自身行為而引起的安全事故發(fā)生的比例很高。其中騎車帶人、騎車逆行、在馬路上玩耍、翻越隔離桿等行為的發(fā)生率分別為：46.6%、24.6%、21.9%、19.8%。在遇到緊急情況時(shí)，兒童闖紅燈過馬路的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重，發(fā)生率高達(dá)43.2%。
　　暴力傷害是我國兒童目前遇到的較多的傷害，家庭暴力現(xiàn)象較其他暴力現(xiàn)象更加普遍。調(diào)查表明，目前家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)采取打或罵的方式，分別有60.9%和84%，有14.1%的家長(zhǎng)打孩子時(shí)打得很重，并留下了傷痕。在學(xué)校中，教師采用體罰和變相體罰方式施暴于學(xué)生的現(xiàn)象也很普遍，罰站或罰跑的發(fā)生率最高，為40.3%，其次是罰抄作業(yè)、罰留校、諷刺或責(zé)罵、打和不讓進(jìn)教室聽課，分別為37.8%、29.0%、26.7%、15.4%和12.1%。值得注意的是，有15.4%的學(xué)生曾被教師打。此外，有38.6%的低年級(jí)學(xué)生曾被高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)。
　　少年兒童對(duì)所受的傷害心理反應(yīng)較為強(qiáng)烈，67.3%的少年兒童對(duì)家長(zhǎng)的打罵感到傷心、痛苦和氣憤，18.1%的人想離家出走，9.2%的人產(chǎn)生死的念頭，還有少數(shù)人產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，14.4%的人想與施暴者拼命或長(zhǎng)大后與之算賬。少年兒童對(duì)暴力傷害的恐懼也比其他傷害要嚴(yán)重，他們對(duì)“害怕受到別人威脅、打罵”的選擇比例高達(dá)41.2%。
　　調(diào)查結(jié)果是發(fā)人深省的。打孩子是《未成年人保護(hù)法》中明確禁止的行為，而體罰學(xué)生也是我國《義務(wù)教育法》、《教師法》所明令禁止的行為，教師打?qū)W生更是法律所不允許的。但在調(diào)查中，有35.3%的教師和46.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為輕微體罰學(xué)生是必要的，其有利于學(xué)生明辨是非、規(guī)范行為；有30.7%的孩子認(rèn)為打罵能起到好作用。
　　家庭和學(xué)校暴力傷害現(xiàn)象如此普遍存在，與中國的文化及教育傳統(tǒng)有著密切的關(guān)系