【摘 要】 本文闡述了校園暴力事件的涵義及案例，分析了小學校園暴力事件產(chǎn)生的原因，探討了暴力事件對小學校園安全管理的啟示。要重視學生的素質(zhì)教育；培養(yǎng)學生的溝通能力；教師需要靈活處理學生之間的關系，緩和矛盾。
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　　【關鍵詞】 小學校園；暴力事件；安全管理；啟示
　　隨著經(jīng)濟以及信息全球化的不斷深入發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。教育改革政策的不斷推進和施行，使小學教育水平有了很大幅度的提升。但是另一方面，不斷推行的“大眾化教育”，致使學生的素質(zhì)良莠不齊，進而導致各種暴力違法事件的出現(xiàn)。為此，想要加強學生思想政治教育，就要從小抓起，從娃娃抓起，從小學生身上入手，探究小學校園暴力事件激增的原因，預防小學校園暴力事件的發(fā)生。加強小學生的心理疏導，加強小學生的思想政治工作是預防校園暴力事件發(fā)生的長效方式。
　　一、校園暴力事件的涵義及案例
　　1、校園暴力事件
　　暴力指的是用非法的手段，惡意侵犯他人自身安全和利益的極端行為，它具有違背人性、侵犯基本人權(quán)、違背社會法制、違背基本倫理等特點，是極具社會危害的傷風敗俗行為。而校園暴力，作為暴力事件的外延，它主要發(fā)生在各大中小學校校園以及學校周圍，以故意殺人和傷害他人、搶劫強奸等暴力行為，侵害在校學生和教師人身財產(chǎn)安全的行為。它有廣義和狹義之分：廣義上的校園暴力指的是由教師、同學或者校外人員針對受害人身體和精神所實施的、達到一定嚴重程度的侵害行為。而狹義的校園暴力則是專指，那些發(fā)生在校園以及主要發(fā)生在校園中，由同學或校外人員針對學生身體和精神所實施的造成某種傷害的侵害行為。
　　2、小學校園暴力事件的特點
　　暴力事件的發(fā)生，并不是一蹴而就的，它是經(jīng)過了相當長時間的醞釀，通過回顧和分析這些暴力事件始末，我們可以歸納出暴力事件是有相當顯著特點的。從山西附小的小學生暴力案件中，我們可以看到，暴力事件的主體是不分年齡段的。同時，超過一半的校園暴力事件主角，都處于階段學習的中期，很少有新生成為校園暴力事件的主角。在進行暴力事件的研究和分析時，要特別重視對小學生進行分析研究。此外校園暴力事件產(chǎn)生，大都是學校沒有重視對小學生的德育教育，而是過分看重成績。在小學生犯錯誤的情況下，教師及家長只會一再責備，沒能對小學生進行思想政治教育。無論是山西附小的勒索事件，還是呼倫貝爾市回族小學校園致死案件，我們研究德育的人都應該從小學生暴力事件中，歸納出德育的有效方法，維護小學校園安全，從根本上改變小學生的錯誤人生觀，從幼年時期加強對學生的思想政治教育，預防犯罪的發(fā)生。
　　3、小學校園暴力事件的突出案例
　　發(fā)生在山西雞山小學的暴力事件，引起了社會上人們的廣泛關注。一位六年級的小學生，向校園里的低年級同學強行索要零花錢，甚至還拿煙頭在同學們的手腕上燙疤痕。他不僅抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧，還毫無同情心的傷害自己身邊的同學。這一件件不規(guī)范的行為，使社會上的大眾表示震驚，人們怎么也不敢相信這是一個小學生做的惡劣事件。
　　無獨有偶，2013年6月，呼倫貝爾市的一所回族小學發(fā)生了校園致死事件。學校視頻顯示，六年三班的某位學生，毫無征兆的朝身后的同學進行暴力攻擊，將其按倒之后瘋狂的拳腳相加，在同學的阻攔下，這位同學還兩次掙脫用腳攻擊倒在地下的同學，在整個過程中，沒有老師在場。事后老師到達現(xiàn)場也沒能對同學進行任何救助行為，導致同學的死亡。
　　在如今的社會里，小學生應該團結(jié)友愛，互相幫助。而這些校園暴力的主角完全不懂真情二字，他們?nèi)我廑`踏他人，如果任其發(fā)展，將來也必定危害社會。為此加強對小學生的思想政治教育顯得尤為必要。
　　二、小學校園暴力事件的原因分析
　　1、學生個人因素
　　校園暴力在任何一個年齡段都有可能發(fā)生，而且年齡與校園暴力的類型也有關系。經(jīng)過普遍觀察，大多數(shù)校園暴力的主角在自身人格方面都多多少少有些缺陷。大部分校園暴力的施暴者學習成績都較差，控制力較弱。并且他們的獵奇心理極強，容易對煙酒、毒品等產(chǎn)生濃厚興趣，導致不良行為的發(fā)生。學生自身缺乏自信也是導致學生使用暴力的主導因素之一。學生為了在校園里有存在感，但是在運動、成績等方面又比較欠缺，這樣會導致他們用極端的方式表現(xiàn)自己。另一個重要的原因，就是學生自身擁有了錯誤的價值觀，但他們自身卻沒有發(fā)現(xiàn)自己的三觀錯誤，而是一味地認為這是所謂“酷”。再加上小學生心智不成熟，有些發(fā)育較早的同學易產(chǎn)生早戀心理，從而導致同學之間爭風吃醋，使戀愛成為校園暴力的導火索。
　　有些小學生具有狹隘心理，這是一種相當危險的心理健康問題。狹隘的人無法完整地看待人和事物，這使得他們很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，這對于自身和他人都是極為不利的。[1]這樣的學生往往非常的自私自利，心胸狹隘，這種心理使得他們很容易將別人不經(jīng)意的舉動牢記在心，這也為他們今后做出意想不到的行為埋下了深深的伏筆，可以說狹隘是有百害而無一利的。
　　2、家庭的影響
　　首先，由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致了貧困山區(qū)和落后的中西部地區(qū)存在一大批的貧困生群體。這些貧困生群體受環(huán)境及家庭的影響，容易產(chǎn)生自閉心理。而在城市里，家庭的貧富差距更會激化學生錯誤心理的產(chǎn)生。家庭條件好的孩子往往盛氣凌人，學習生活中處處排擠家庭拮據(jù)的孩子，這會使家庭拮據(jù)的孩子在童年就產(chǎn)生心理陰影，再加之少言寡語，容易形成錯誤的世界觀。據(jù)北京的一所高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有將近六成的貧困學生會因為家境貧寒而自卑、而羞愧難當。可以說家庭背景決定了一個人的性格，除了自卑之外，還會讓貧困生具有脆弱而敏感的自尊心。他們在成長的道路中更加渴望受到他人的尊重，為了不被他人看不起他們比一般人更加努力的拼搏。當然也有小部分的人選擇掩飾自己貧困的背景，通過“打腫臉充胖子”來獲得他人的尊重。因為這樣至少不會被人看不起。這就不難理解為什么學校的“貧困綠色通道”很少有人會去使用的尷尬現(xiàn)象。他們用自己極強的自尊掩蓋起了自己脆弱的內(nèi)心，他們看似堅不可摧，其實他們的堡壘就像是一張 “紙老虎”，任何一點小小的閑言碎語都會讓他們難堪，讓他們暴跳如雷。??