?　　其次，家長(zhǎng)的疏于管理，會(huì)使小學(xué)生放任自流，導(dǎo)致惡習(xí)難以改掉。甚至有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子不理想的成績(jī)，給予的都是責(zé)罵和處罰，沒(méi)能給孩子需要的關(guān)懷，這樣會(huì)使小學(xué)生心理嚴(yán)重受挫，開(kāi)始懷疑自己的能力，最后導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。
　　最后，有的家庭沒(méi)能給孩子樹(shù)立好的榜樣。例如有些家長(zhǎng)全然不顧小學(xué)生的心理及生活，每天沉浸于賭博享樂(lè)，給小學(xué)生樹(shù)立了壞的榜樣。年紀(jì)越小的學(xué)生往往模仿力很強(qiáng)，對(duì)于家長(zhǎng)的日常行為，小學(xué)生很容易被其熏染，從而導(dǎo)致人格的缺失。
　　3、學(xué)校的影響
　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)校教育有了很大的改變和發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校的思想政治教育仍有不小的差距。過(guò)度重視學(xué)生的智育競(jìng)賽，德育工作表面化、大搞形式主義化，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，缺乏必要的法制以及價(jià)值觀念教育等問(wèn)題仍然存在。
　　學(xué)校是校園暴力事件產(chǎn)生的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校的管理和對(duì)學(xué)校暴力事件的重視程度，在相當(dāng)大的程度上影響暴力事件的發(fā)生幾率。如果學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察。那么就會(huì)使學(xué)校教育變得枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏必要的吸引力，進(jìn)而致使某些學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，形成強(qiáng)烈的挫折感，這樣就使得學(xué)生很容易將內(nèi)心不滿(mǎn)情緒宣泄在他人身上，往往一些雞毛蒜皮的小事，引發(fā)一系列慘案。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，小學(xué)生普遍具有盲目攀比的消費(fèi)觀，加上教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育的不夠重視，這就容易導(dǎo)致學(xué)生抵制不了一些不良誘惑，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闈M(mǎn)足內(nèi)心的貪欲而引發(fā)了一些校園暴力事件。最后，師生之間、學(xué)校與家庭之間缺乏必要的溝通，這樣就容易使教師以及家長(zhǎng)忽視學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)法有效疏導(dǎo)其產(chǎn)生的暴力傾向，最終導(dǎo)致對(duì)暴力事件的解決和預(yù)防缺少必要的關(guān)注和長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)象。
　　三、暴力事件對(duì)小學(xué)校園安全管理的啟示
　　1、重視學(xué)生的素質(zhì)教育
　　校園生活是孩子成長(zhǎng)歷程中最重要的一部分，和諧校園的建設(shè)首先離不開(kāi)提高學(xué)生本身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。那些小學(xué)生校園暴力事件中，很多被害者都存在歧視甚至戲弄犯罪嫌疑人的低素質(zhì)行為，可以說(shuō)他們本身素質(zhì)的不高是釀成慘劇的重要原因之一。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是心理健康教育，提高學(xué)生本身的素質(zhì)是構(gòu)建和諧校園最有效、最根本的措施。
　　而對(duì)不同性格特征的學(xué)生，采取不同的教育方法是最主要的。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以多組織一些幫助他們樹(shù)立自信的活動(dòng)，也可以組織一些討論活動(dòng)，討論的內(nèi)容和話題集中于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)自己的認(rèn)同感和自信心。同時(shí)要開(kāi)設(shè)心理治療室，給那些心理出現(xiàn)困惑的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。而對(duì)于那些性格外向，但有點(diǎn)狹隘的學(xué)生則要注重培養(yǎng)與學(xué)生合作共享的精神，多讓他們參加一些團(tuán)體活動(dòng)如拔河、足球賽等，在活動(dòng)中，使他們切身體會(huì)到合作分享的重要性。而對(duì)于那些因貧困而自卑的學(xué)生，我們不反對(duì)給他們提供資助，但是學(xué)校更加應(yīng)該采取理性的資助手段。在進(jìn)行愛(ài)心活動(dòng)時(shí)要切身考慮他們的真實(shí)感受。這不僅不利于解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還會(huì)加重他們的自卑感。而對(duì)于那些存在極強(qiáng)的自尊心的學(xué)生，要加強(qiáng)價(jià)值觀的教育，使他們樹(shù)立通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的理念。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力
　　當(dāng)今學(xué)校大都注重成績(jī)，幾乎沒(méi)有教育學(xué)生如何與他人溝通。因此，在學(xué)校的課程安排中要多安排提高學(xué)生交流溝通能力的課程或?qū)嵺`活動(dòng)。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)使他們掌握一些與他人溝通、處理交往過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的良好溝通能力是構(gòu)建和諧校園的基本措施，也是維護(hù)小學(xué)校園安全的基本措施。
　　3、教師應(yīng)靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系
　　當(dāng)同學(xué)之間的矛盾要激化的時(shí)候，最有效也是最直接的方法就是教師及時(shí)干預(yù)制止。首先，老師要及時(shí)解決細(xì)小矛盾，不要讓矛盾堆積、激化。老師在了解了孩子間的小矛盾時(shí)，及時(shí)做做兩孩子的思想工作，引導(dǎo)合理解決同學(xué)間的小摩擦，事情就不至于朝壞的方向發(fā)展。
　　其次，老師解決問(wèn)題要公正。小孩間鬧矛盾這是家常便飯，老給老師告狀，也會(huì)給老師帶來(lái)很多麻煩，老師可以教給學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單矛盾的方法，告訴他們自己處理。但是還是會(huì)有一些孩子們解決不了的事情，這時(shí)老師還是要秉公處理，尤其是發(fā)生在“好學(xué)生”和調(diào)皮學(xué)生之間時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，公正處理，這樣才能服眾。因?yàn)閷W(xué)生心里本來(lái)就敏感，如果老師處理不妥，就會(huì)激化學(xué)生間的不滿(mǎn)情緒，甚至?xí)雇瑢W(xué)間的矛盾越來(lái)越多。
　　第三，切忌“和稀泥”。有時(shí)候老師誰(shuí)也不想批評(píng)，充當(dāng)和事佬，在理不在理各打五十大板，會(huì)使得孩子的價(jià)值觀混亂，這種做法也是不妥當(dāng)?shù)??；镜氖欠乔保蠋熡辛x務(wù)應(yīng)到引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，尤其是小學(xué)生，所以處理矛盾時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并建議改正的方法，褒貶適當(dāng)，這樣就能減少一些矛盾的發(fā)生。
　　第四，要做好善后工作。老師處理矛盾時(shí)，勢(shì)必會(huì)批評(píng)到某些同學(xué)，有的同學(xué)的某些做法或許會(huì)在班上形成較長(zhǎng)時(shí)間的影響，這時(shí)，老師一方面要安撫做錯(cuò)事的同學(xué)，讓他沒(méi)有顧慮地改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要教育班上孩子不要去取笑刺激他，應(yīng)該以寬容友好的態(tài)度對(duì)待同學(xué)。對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的孩子，要積極給與肯定。不要讓孩子一朝做錯(cuò)事，永遠(yuǎn)被人笑話，從而使孩子留下陰影。這樣會(huì)使孩子做了錯(cuò)事隱瞞或?yàn)樽约洪_(kāi)脫，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。
　　第五，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考，不能事事以自我出發(fā)去處理。由于現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在的孩子都是家里的掌中寶，喜歡以自我為中心考慮問(wèn)題，唯我獨(dú)尊。所以，在集體生活中，因?yàn)檫@類(lèi)原因鬧矛盾的也挺多。老師對(duì)孩子進(jìn)行換位思考教育，凡事多站在別人的位置想想，這樣就能讓孩子們心胸開(kāi)闊，凡事不要斤斤計(jì)較，從而減少摩擦的發(fā)生。
　　第六，孩子間發(fā)生矛盾時(shí)老師應(yīng)積極處理，盡量避免把皮球踢給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)必須一起面對(duì)時(shí)，老師應(yīng)該協(xié)調(diào)解決，不能讓家長(zhǎng)劍拔弩張?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都很心痛自己的孩子，家長(zhǎng)的偏聽(tīng)容易促使事情處理的復(fù)雜化。所以學(xué)生間有矛盾時(shí)，老師處理相對(duì)會(huì)更能兼聽(tīng)，老師也應(yīng)積極處理，而不是用把雙方家長(zhǎng)叫來(lái)以推卸自己的責(zé)任。有時(shí)不得不請(qǐng)雙方家長(zhǎng)時(shí)，老師言語(yǔ)要委婉，并且要讓雙方家長(zhǎng)都以愛(ài)孩子為出發(fā)點(diǎn)，就事論事，引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)孩子則盡量少指責(zé)，雖然這件事做錯(cuò)了，但其他方面的優(yōu)點(diǎn)要不吝夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)意，這樣就更能贏得家長(zhǎng)的信任與支持，從而使家長(zhǎng)間相互諒解，獲得教育孩子的共識(shí)。
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