班組的安全教育工作必須著眼于企業(yè)安全教育整體與班組安全教育個體的統(tǒng)一。在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指引和企業(yè)精神統(tǒng)領(lǐng)下，企業(yè)應當結(jié)合自身企業(yè)文化的特色，明確企業(yè)安全教育的主導思想、理念、目標與原則，積極開展企業(yè)層面的安全教育活動；班組的安全教育要遵循企業(yè)安全教育的指導思想與要求，圍繞班組工作實際，明確重點，有針對性地開展班組層面的安全教育。兩者既不能相互取代，也不能簡單重復，即不能以企業(yè)的安全教育代替班組的安全教育，班組的安全教育也不能簡單地重復企業(yè)安全教育的內(nèi)容。

    企業(yè)在策劃、部署企業(yè)安全教育工作的同時，必須注重所有班組安全教育的開展情況及實效，按照木桶短板效應管理原理，最短板的水平才是企業(yè)的整體水平；因此，企業(yè)應當采取多種途徑和方法，注重企業(yè)安全教育整體與個體的結(jié)合，把各部門、各班組、各崗位乃至個人的安全思想、行為與本企業(yè)安全管理的理念與精神有機地結(jié)合起來，全面開展企業(yè)各個層面的安全教育，才能提高企業(yè)安全生產(chǎn)的整體水平。

2  共性與個性的結(jié)合

    班組安全教育的著眼點必須放在突出解決一些共性的問題上，但絕不能忽視個性問題。在當今信息時代，信息的傳輸更加直接、快速，電力企業(yè)的安全事故能在事故發(fā)生后一兩天的時間內(nèi)通報、傳達到相關(guān)電力企業(yè)，供各電力企業(yè)學習，吸取教訓，因而，企業(yè)安全教育的材料非常豐富而廣泛。但班組的安全教育不能用一套大道理，不分層次，不分對象，籠而統(tǒng)之地傳達、學習。這樣做一是學習的針對性不強，二是學習的重點不突出，學習效果也不好，所以我們應當立足班組自身的實際情況，結(jié)合班組工作的專業(yè)性與管理特點，從共性與個性的角度，分層次、分對象、層層分解，明確、落實班組安全教育的重點與要求。

    對不同的事故，企業(yè)有不同的學習要求，需要根據(jù)事故原因、對策措施落實的對象，有重點地從技術(shù)措施、管理措施或兩者結(jié)合的角度認真吸取事故教訓，同時，還應當注意對同一事故材料的學習。不同的班組也應當有不同的學習重點與要求，對管理方面暴露出的不足而導致事故、異常的，則是企業(yè)班組需要共同學習的內(nèi)容，屬于共性的部分；對由于專業(yè)技術(shù)措施不到位而發(fā)生的事故，則對專業(yè)相同或接近的班組來說就是學習的重點，屬于個性部分。因此我們要考慮安全教育共性與個性的結(jié)合，根據(jù)事故原因及對策來排查本企業(yè)、班組的專業(yè)管理，有則改之，無則加勉，不斷健全、落實企業(yè)、班組的事故防范措施。

3  事與理的結(jié)合

    班組安全教育在熟悉、了解事故經(jīng)過等基本情況的基礎(chǔ)上，要重點對事故原因及事故對策進行深入的學習和理解。通過安全事故情況的了解，以加強對電力企業(yè)安全生產(chǎn)形勢與趨勢的分析和把握，提高企業(yè)領(lǐng)導與員工對安全生產(chǎn)重要性的認識；通過對事故原因的深入調(diào)查和分析，理性認識事故性質(zhì)，客觀地辨明事故的偶然性與必然性，找出事故發(fā)生的根本原因和重要隱患，以便于企業(yè)進一步采取有效的防范措施，從而防止事故的再發(fā)生。

    班組的安全教育要切實注重事與理的結(jié)合。要就具體的不安全事件和現(xiàn)場的安全管理問題，組織員工學習、討論，以不斷統(tǒng)一員工的安全思想，使員工明確應該怎樣，不應該怎樣，既要講安全大道理，又講安全小道理，用大道理統(tǒng)領(lǐng)小道理。同時，我們要把安全生產(chǎn)事件與安全生產(chǎn)道理充分結(jié)合起來，提高班組安全教育的質(zhì)量。

    在日常安全教育中，對安全知識的學習、事故的分析教育不僅要知道事件的經(jīng)過與結(jié)果，更重要的是掌握事故的原因與規(guī)律，要知其然，更知其所以然；還要積極培養(yǎng)、訓練員工的發(fā)散性思維，通過對某個具體事故的學習，要能找出事故中反映出的企業(yè)、班組自身存在的不足，并以此為立足點，考慮工作、管理中還有沒有類似的差距，包括其它生產(chǎn)系統(tǒng)、設(shè)備中是否存在類似的薄弱環(huán)節(jié)。

    根據(jù)筆者的調(diào)查和理解，這是我們電力企業(yè)班組安全教育中非常突出的問題之一。在檢查班組安全學習教育情況時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少班組只了解事故發(fā)生的單位，對事故的大體經(jīng)過，特別是事故原因和對策不甚清楚，這樣的安全教育已毫無意義。其實是哪個單位發(fā)生事故這一信息對我們學習可以說沒有意義，我們最想知道的，也應該知道的是該事故的過程與教訓，以及事故對我們的啟發(fā)是什么？需要我們?nèi)シ治龊拖胂蟆?/p>

4  破與立的結(jié)合

    在班組安全教育的方式上，部分班組總是容易走極端，對班組的安全生產(chǎn)、管理狀況的分析和總結(jié)，經(jīng)常是只肯定成績，不能自我發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)栴}遮遮掩掩，安全工作的總結(jié)陳詞盡是一些空話、套話，與企業(yè)、班組的實際工作不沾邊；另外，也有不少班組提到安全教育學習，就直接理解為學習事故快報，吸取事故教訓，而在對安全生產(chǎn)、安全管理中一些好的做法與經(jīng)驗的學習比較欠缺，缺少正確的導向與引導。所以，企業(yè)要通過班組安全教育工作中的種種有效方式，既注重樹立正面典型，又注重發(fā)揮反面教材的作用，樹立新風，打擊邪氣，使班組安全生產(chǎn)走上健康的軌道。

    “請關(guān)心員工的思想，它會影響員工的行為；請關(guān)心員工的行為，它會影響員工的習慣；請關(guān)心員工的習慣，它會影響企業(yè)的安全生產(chǎn)。”讓我們真正地從思想上重視，手段上創(chuàng)新，不斷提高班組安全教育的質(zhì)量，為企業(yè)的安全生產(chǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。