當(dāng)前，公司和事業(yè)部雖然在安全生產(chǎn)管理方面做了大量的工作，一線班組的安全管理水平有了很大提高，但安全生產(chǎn)管理水平與現(xiàn)場管理的需求仍然存在較大的差距，究其原因是安全教育和培訓(xùn)工作不到位，特別是班組安全活動缺乏實效性。
班組安全活動的現(xiàn)狀
（1）班組開展安全活動存在“走過場”。近年來由于上級檢查評比較多，每周一次的安全活動記錄在某種程度上成了應(yīng)付檢查的工具，出現(xiàn)了不搞學(xué)習(xí)就寫記錄或是安全活動走過場的現(xiàn)象，盡管每周一次的記錄雷打不動的有，但效果不佳。
（2）班組安全活動開展得平淡無味。年年如此，一到安全學(xué)習(xí)不是學(xué)文件就是念安規(guī)，聽的人不打瞌睡就是玩手機，半小時就完事了。職工沒有一點安全主動性，完全是一種被動的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本起不到安全學(xué)習(xí)的作用。
（3）安全學(xué)習(xí)缺乏實效性。由于班組人員的水平所限，又得不到及時有效的指導(dǎo)，找不準(zhǔn)開展安全活動的關(guān)鍵，不能聯(lián)系到本班組實有針對性的開展，對本班實際工作起不到指導(dǎo)和促進作用。
（4）“三級控制”已提出多年，但效果很不好，班組控制異常 和未遂，什么是異常？如何及時發(fā)現(xiàn)異常？對不同的異常怎樣實現(xiàn)安全控制？很多班組認(rèn)識不全，理解不透徹，班組沒有形成安全控制的概念。
（5）“危害分析”針對性不強。由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，班組人員面對某一項具體工作時找不準(zhǔn)工作的危險點，不論干什么，“危害分析”的內(nèi)容填寫都一樣“停電、掛牌”，危害分析流于形式。
班組職工的安全教育和培訓(xùn)
要提高班組安全活動的實效性，首先必須做好班組職工的安全教育和培訓(xùn)工作，個人認(rèn)為安全教育和培訓(xùn)工作不僅僅是安排學(xué)習(xí)事故通報，領(lǐng)導(dǎo)講話，還應(yīng)充分結(jié)合班組工作實際，組織學(xué)習(xí)相關(guān)的安全管理規(guī)定、制度、條例以及好的做法，針對班組工作實際進行典型的案例分析，做好日常工作中危害分析，完成安全生產(chǎn)基本技能的培訓(xùn)，多些事故緊急處理方案，措施及事故演習(xí)等。

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