3.1在教案實施過程中，我們把安全概論部分的內(nèi)容作為所有參培人員進(jìn)行講解的主要部分，并以工程實例引出“質(zhì)量與安全何為第一”，“安全理論與時俱進(jìn)，是發(fā)展著的安全理論”以及“安全管理是動態(tài)因素”等一系列施工管理人員經(jīng)常提出的問題和基本概念，然后運(yùn)用科學(xué)的觀點和方法加以分析，使參培人員對安全概論有一個全新的認(rèn)識，引導(dǎo)他們初步認(rèn)識程序化管理的重要性。

3.2對于教案中舉出的實例，我們根據(jù)參培人員的不同特征和工作性質(zhì)，分別對參建各方不同責(zé)任主體的不安全行為和安全責(zé)任進(jìn)行講解，使參培人員明確自身的安全責(zé)任以及在程序化管理中應(yīng)注意的問題，使不同的參培人員學(xué)到全面系統(tǒng)的安全知識。同時，將“安全是動態(tài)因素和程序化管理”的基本概念貫徹到整個教學(xué)過程，承上啟下，使安全概論形象化。

3.3通過實例對安全概論的形象化教學(xué)，充分調(diào)動參培人員聽課的積極性，避免參培人員對較為熟悉的實體安全項目在授課過程出現(xiàn)“聽課疲勞”的現(xiàn)象。

3.4實體安全還包括基坑支護(hù)與模板工程、施工用電、物料提升機(jī)與外用電梯、塔吊、起重吊裝、施工機(jī)具等。在安全培訓(xùn)時，也必須參照以上的分析，找出講授重點，以解決學(xué)員實際作業(yè)中碰到的各種問題，提高他們的管理水平和工作能力。

4.1我們組織的各次培訓(xùn)都搜集了近幾年我市安全管理方面的大量實例材料作為授課內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用分類教學(xué)法對同一事例的不同參與者正反安全行為兩個方面的比較分析，提供了一些好的經(jīng)驗和做法，受到參培人員的普遍歡迎。

4.2在探索分類教學(xué)法中，應(yīng)采用“分而不離”的教學(xué)方式，除了對不同參培人員的授課側(cè)重點有所不同外，對于一些普遍性的安全管理概念則應(yīng)用科學(xué)的觀點和方法加以詳述。要求所有參培人員全面掌握基本安全概念，避免了參培人員走向單純的“分類”極端，提高參培人員適應(yīng)不同工作崗位的“安全指數(shù)”。4.3通過制作圖表化、形象化多媒體演示課件，極大地調(diào)動教師講課熱情和參培人員聽課積極性，使教師與參培人員教學(xué)過程互動交流，實現(xiàn)“從實踐到理論，再又理論到實踐”的良性效應(yīng)，提高了教育培訓(xùn)質(zhì)量。