???? 2用心交流，互動(dòng)互補(bǔ)?

??? 用心與學(xué)員交流溝通，熱心為學(xué)員服務(wù)，關(guān)愛每位學(xué)員，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是開展互動(dòng)式教學(xué)的保障。

??? 以持久的師愛創(chuàng)造良好的課堂氣氛，采取與學(xué)員情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)員和諧共振的情感基調(diào)，產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。學(xué)員只有“親其師”，才能“信其道”；只有“情通”，才能“理達(dá)”。反之，只會(huì)使學(xué)員緊閉心靈，而學(xué)員的接受系統(tǒng)一旦封閉，學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程就終止了。師生、學(xué)員之間 的交流，不論課內(nèi)、課外都以知識(shí)交流為主，情感交流貫穿其中。交流，接近了師生、學(xué)員之間的距離，使學(xué)員從枯躁的原理、安全法規(guī)條框中掙脫出來。知識(shí)由于交流變得鮮活，學(xué)習(xí)由于交流充滿樂趣。這樣，學(xué)員們會(huì)自然而然地積極投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，也會(huì)把基層一些好的經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給大家。如在起重工培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員就主動(dòng)從單位拉來幾米鋼絲繩，親自向?qū)W員們傳授鋼絲繩的搭接方法。又如我在講到司索作業(yè)中重心確定時(shí)，學(xué)員主動(dòng)了們在現(xiàn)場中運(yùn)用的簡易確定經(jīng)驗(yàn)傳授給大家。這樣，通過與學(xué)員的交流溝通，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間知識(shí)的交流與互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“互動(dòng)”的最大化。

???? 3 通俗易懂，重點(diǎn)突出?

??? 教學(xué)力求通俗易懂，將知識(shí)系統(tǒng)化，并做到重點(diǎn)突出，這是互動(dòng)式教學(xué)的基本要求。

??? 目前培訓(xùn)教材的內(nèi)容比較繁多、比較雜亂，在這種情況下我們既要把課堂還給學(xué)員，又要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成那么多教學(xué)內(nèi)容，要解決這兩者之間的矛盾，就必須做到講解通俗易懂、重點(diǎn)化、系統(tǒng)化。

??? 當(dāng)然，在課堂教學(xué)中不們在時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這時(shí)我不是直接去糾正或講解，而是抓住機(jī)會(huì)，針對學(xué)員回答過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，及時(shí)去設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列輔助問題，適當(dāng)縮小問題的思考范圍，進(jìn)一步對學(xué)員進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)員先認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后自覺糾正，把學(xué)員一步步引到正確結(jié)論上來。例如：講吊鉤的安全問題時(shí)，我首先問到：“大家說，吊鉤表面有裂紋，怎么辦”好多學(xué)員都說：“焊一下”。我又問：“焊后用吊鉤還安全嗎？”學(xué)員們議論紛紛：“還行吧，反正我們那樣搞過。”我又問他們：“大家所見裂紋通哪些位置？”有的說：“在下面掛物處”。有的說：“在上面退刀槽處”。“你們說都對，吊鉤的常見裂紋就是以上兩處?！苯又矣址治隽诉@兩處的受力情況?！昂负蠊ぜ?qiáng)度如何？”學(xué)員答：“強(qiáng)度不好，焊補(bǔ)后一般不用于主要受力處。”抓住這一點(diǎn)我緊接著問：“那以上兩處不是主要受力處？”學(xué)員立即感到前面的回答是錯(cuò)誤的。我因勢說：“吊鉤表面有裂紋，必須報(bào)廢，大家一定要在思想上高度重視安全問題，不要抱僥幸心理?！苯又v了吊鉤的報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)，最后又講到吊鉤的加工工藝。這樣通過一系列提問、討論與講解，使吊鉤部分的授課內(nèi)容從原理到現(xiàn)象，從報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)到安全要求以及加工工藝，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)員對其有了一個(gè)系統(tǒng)的把握。（楊延美）

?結(jié)束語（3） ?

??? 總之，互動(dòng)式教學(xué)一定要掌握現(xiàn)場情況，教員要與學(xué)員建立融洽的關(guān)系，做到“精”而不死，“活”而不亂，通俗易懂，并有機(jī)系統(tǒng)化。只要能做到以上幾點(diǎn)，就可以創(chuàng)造一種師生共同探索知識(shí)的活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員知識(shí)的交流與互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)職工教學(xué)中“互動(dòng)”的最大化，獲得良好的教堂效果。