近期，筆者讀到一個安全事故：一名操作工，穿著拖鞋在淬火池旁作業(yè)，由于鞋滑而掉進(jìn)溫度較高的油池內(nèi)，搭上了生命。事故調(diào)查組在查閱其班組一年來的安全教育資料時，發(fā)現(xiàn)接受教育的員工簽名筆跡，均出自班長一人之手。

　　這是一起典型的安全教育“偷工減料”所引發(fā)的事故。這種“偷工減料”平時主要表現(xiàn)在，進(jìn)行三級安全教育時，只進(jìn)行廠級教育，或只進(jìn)行車間教育;有的干脆把廠級、車間級教育都免了，直接到班組接受教育;教育時間不足，或未按要求進(jìn)行，有的只講課不考試，有的只將考試題講一講，應(yīng)付了事，完全未起到作用。

　　安全教育出現(xiàn)“偷工減料”的原因在于，少數(shù)人思想麻痹，工作缺乏責(zé)任心，安全教育只流于形式，敷衍了事，甚至奉行“上有政策，下有對策”的錯誤認(rèn)識，只顧做好表面功夫，走過場。這必將給安全生產(chǎn)工作埋下隱形的定時炸彈。

　　眾所周知，每個崗位都有各自的操作規(guī)范和安全規(guī)程，安全教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系到企業(yè)的安全生產(chǎn)和員工的生命安全。這既真實(shí)地反映職工的安全意識，也體現(xiàn)出每個人在執(zhí)行安全教育是否真正做到了對自己負(fù)責(zé)、對企業(yè)負(fù)責(zé)。反思每一次安全事故，最直接的原因往往是員工違章操作和自我保護(hù)意識淡薄。

　　因此，我們要結(jié)合不同工種、崗位實(shí)際，開展不同形式、富有針對性的安全教育，做到既有共性教育內(nèi)容，又有分層次、分工種，因人而異的教育重點(diǎn);既有整體教育目標(biāo)，又有階段、可操作的具體要求，切實(shí)把對員工安全理念的培育、思想行為的引導(dǎo)，直接融合到安全生產(chǎn)過程中。只有這樣，安全生產(chǎn)責(zé)任制，才能落到實(shí)處，職工的生命安全，才能得到保障。