“舉一反三”語出《論語·述而》的典故，原文是：“子曰：不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是“不到苦思冥想時(shí)，不去提醒；不到欲說無語時(shí)，不去引導(dǎo)。不能舉一例理解三個(gè)類似的問題，就不要再教他了。”現(xiàn)“舉一反三”的意思用作：從一件事情類推而知道其他許多事情。批判地認(rèn)識(shí)“舉一隅不以三隅反，不復(fù)也”，不能消極地“不復(fù)”，而應(yīng)積極地、想方設(shè)法“三復(fù)”，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，起到亡羊補(bǔ)牢的作用。
        事故案例從反面為他人吸取教訓(xùn)提供了鮮活的例證，是進(jìn)行職工安全教育的最好教材，舉一反三是有效吸取事故教訓(xùn)的重要方式。所以，在吸取事故教訓(xùn)時(shí)，人們常常強(qiáng)調(diào)要舉一反三，舉一反三也是運(yùn)用放散式思維進(jìn)行事故案例教育的基本要求，通過舉一反三，可以全面、深刻、有效地吸取事故教訓(xùn)，取得事半功倍、振聾發(fā)聵的功效。
        事故本身雖然就是一件事，但開展事故案例教育不能就事論事、點(diǎn)到為止，不能簡單地把事故當(dāng)作故事來講，不能僅僅停留在事故本身上、停留在事故發(fā)生的表現(xiàn)形式上。要通過分析事故，找出造成事故的各方面的原因，真實(shí)反映存在的問題，讓大家從中受到深刻的教育，得到有益的啟迪，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定出可靠的安全防范措施，掌握應(yīng)對(duì)類似情況的措施、辦法，從而有效地避免事故的再次發(fā)生。
        舉一反三是一個(gè)再分析、再教育、再完善的過程，舉一反三就是要通過一件事延伸到一類事，由個(gè)體擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域的群體，由一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)大到一個(gè)面，形成對(duì)事物的立體的認(rèn)知。應(yīng)分別從人、機(jī)、環(huán)、管等各個(gè)方面，從事故的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束各個(gè)時(shí)間進(jìn)程，從不同的角度去剖析事故所暴露出的問題。
        通過分析當(dāng)事人的作業(yè)行為，來對(duì)照我們的員工管理?；叵胛覀冏约?，聯(lián)想身邊的同事，反思我們的安全生產(chǎn)意識(shí)是否牢固樹立？崗位安全責(zé)任是否嚴(yán)格履行？在我們的作業(yè)行為中是否也存在事故案例中的違章現(xiàn)象？還存在哪些“三違”情況？員工對(duì)安全操作規(guī)程的掌握、執(zhí)行是否到位？對(duì)本安體系中的管理標(biāo)準(zhǔn)、管理措施是否準(zhǔn)確理解、掌握？對(duì)現(xiàn)場的危險(xiǎn)源是否辨識(shí)清楚？班前安全教育有沒有針對(duì)性？
        通過分析事故發(fā)生的過程、現(xiàn)場情況，來對(duì)照我們的現(xiàn)場管理。比對(duì)我們的作業(yè)現(xiàn)場、工作環(huán)境，我們的作業(yè)現(xiàn)場還有哪些危險(xiǎn)源？環(huán)境還有哪些不安全因素？還有哪些安全隱患？現(xiàn)場是否推行了“6S”管理？哪些標(biāo)識(shí)還不符合目視管理的要求？危險(xiǎn)點(diǎn)、職業(yè)危害點(diǎn)、事故多發(fā)點(diǎn)是否明確警示、告知？作業(yè)工序是否安全合理？工作流程是否需要再造？
        通過分析事故中的設(shè)備情況，來對(duì)照我們的設(shè)備管理。設(shè)備管理方面還有哪些不足？設(shè)備上存在哪些安全缺陷？安全防護(hù)裝置是否齊全有效？設(shè)備的接地、過載、過流、超溫等保護(hù)系統(tǒng)是否可靠？設(shè)備操作系統(tǒng)是否人性化？哪些方面還需要改進(jìn)完善？特別是特種設(shè)備的管理是否到位？
        通過分析事故中的管理情況，比對(duì)我們的管理。我們?cè)诠芾砩线€有哪些漏洞，管理機(jī)制是否順暢，以安全生產(chǎn)責(zé)任制為核心的安全管理制度是否健全完善？規(guī)章制度是否得到嚴(yán)格貫徹執(zhí)行？安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作是否得到有效開展？不同部門、不同崗位的協(xié)調(diào)配合是否實(shí)現(xiàn)高度對(duì)接？安全監(jiān)督、檢查、考核、獎(jiǎng)懲是否嚴(yán)格兌現(xiàn)？隱患排查整改是否形成閉環(huán)管理？痕跡管理的內(nèi)容是否齊全、準(zhǔn)確、規(guī)范？
        通過分析直接原因和間接原因，全面查找實(shí)際工作中存在的各種問題，通過分析主要責(zé)任和次要責(zé)任，詳細(xì)核實(shí)各級(jí)安全職責(zé)是否得到真正履行與落實(shí)。
        列舉的問題不一而足，僅僅是提供了一種思路與方法，最重要的是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)聯(lián)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)。運(yùn)用層層深入的方法去剖析梳理，運(yùn)用放散式思維去討論認(rèn)識(shí)。縱向延伸刨根問底，橫向擴(kuò)展觸類旁通，時(shí)間上推移常學(xué)常新。強(qiáng)調(diào)的是由局部到全面，點(diǎn)面結(jié)合，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)；由現(xiàn)象到本質(zhì)，去粗取精，抓住主要矛盾與矛盾的主要方面；由感性到理性，完善升華，把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為員工做好安全生產(chǎn)工作的自覺行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)全面、系統(tǒng)、綜合、多角度地去認(rèn)識(shí)事物，汲取教訓(xùn)，總結(jié)規(guī)律。強(qiáng)調(diào)制定切實(shí)可行的安全防范措施，真正落實(shí)防范措施，堵塞漏洞，改進(jìn)工作，完善提高，有效防范事故的發(fā)生。
        舉一反三是一種工作的方法，也是一個(gè)思維的過程，如果凡事都能舉一反三、深刻吸取教訓(xùn)，人人都能堅(jiān)持舉一反三、完善提高，那么事故的悲劇將不再重演，安全生產(chǎn)工作一定會(huì)實(shí)現(xiàn)長治久安！